第13章

許驕陽將提前製作的大蘋果標識別在自己的胸前，走到音樂遊戲區的五位小朋友中間，蹲下身秒變可愛音，衝孩子們打招呼：

“小朋友們好呀，蘋果老師也喜歡音樂區，能帶我一起玩嗎？”

兩個男孩子蹦跳著貼到牆邊笑，兩個女孩子笑得很乖巧，舉著串鈴點點頭，一個活潑的女孩子跑上前抱住了她，說：“你是蘋果老師呀！”

“是呀！”許驕陽抱著小姑娘問：“蘋果老師給你們帶來了好玩的音樂，要不要聽聽！”

孩子們齊聲點頭：“好！”

許驕陽打開小音箱，放的是奧爾夫音樂教學經典曲目《布穀鳥》，反複循環的無唱詞純音樂，節奏明確歡快，

她和孩子們蹦跳起來，一邊跳一邊亮出了四支紙碗的教具，

小朋友好奇地問她拿這個幹什麼，

她解釋說：“蘋果老師想邀請小朋友們把小小手變成響板，使勁拍，拍出清脆的聲音，和大蘋果一起玩個遊戲......”

她一邊說一邊示範：“一個大蘋果放在一個碗中，小手響板拍一下，兩個小番茄放在一個碗中，小手響板拍兩下，試一試，蘋果老師會找出最聰明的小朋友，送一個蘋果貼的小禮物，好不好？”

按照許驕陽既有的經驗，喜歡選擇音樂遊戲區的小朋友，表現力相對活躍，所以互動起來效果是最好的，

孩子們的回饋果然不出所料，隨著音樂節奏，看著她在紙碗裏變換不同的蘋果番茄組合，小手拍起來，很快就形成了鮮明的節奏，

變換節奏形式的時候孩子們需要反應判斷一下，偶爾亂了陣腳都會哈哈地笑，

許驕陽趁著節奏，說：“聰明的寶寶在這裏，聰明的寶寶在那裏......”給每個小朋友都送出了蘋果貼禮物，

最活潑的小女孩要求貼臉上，然後引發了另外幾個小朋友爭先的效仿，

歡笑聲、有趣的音樂聲和節奏拍手聲吸引了其他遊戲區域的幼兒，紛紛舉著手裏的玩具看向陌生有趣的新老師，

誇張而可愛的表現力是許驕陽的招牌，她趁機招手熱烈吸引孩子們過來：“喜歡吃蘋果的寶貝們過來和蘋果老師一起玩呀！”

孩子們紛紛加入過來，許驕陽用豐富的表情，誇張的動作和語言做引導做示範，很快大半個班的孩子都加入了，

許驕陽眨著大大的眼睛引導性地發問：“哪個聰明的寶貝說說，除了小手響板伴奏，還有什麼能變成伴奏呀？”

孩子們紛紛說著‘跺腳、拍手臂、拍屁股’，許驕陽從紛雜的搶答中聽到“拍桌子”，立即瞪大了眼睛問：“拍桌子也可以變成樂器伴奏嗎？有沒有小朋友想去試試？”

拍桌了子多好玩呀，當然都想去試了！

孩子們爭相坐在小桌椅位置上，興奮地根據音樂和教具提示各種節奏拍打，整間教室都充滿了孩子們快樂的笑聲。

許驕陽給每個孩子都送上了蘋果貼，誇張而興奮地表揚大家：“寶貝們太棒了！蘋果老師好喜歡你們！”

小班幼兒專注時間十分鐘最佳，她很快安撫孩子們靜下來，進行了活動結束的過渡引導：

“好啦，有的小朋友口渴了，可以去喝一點水，還想玩玩具的寶貝繼續去選自己喜歡的玩具玩，累了的小朋友可以趴在桌上休息一下，想和蘋果老師說再見的寶貝，就來門口和蘋果老師擁抱一下，再見了寶貝們！”

半個班的小朋友都優先跑來和她擁抱，許驕陽很開心，她抱著孩子們，聞著小孩兒們身上奶呼呼的香味兒，黏糊了好一會兒才離開小班教室。

三位領導已經站在走廊裏商量出了意見，許驕陽臉色發紅，努力恢複嚴肅的神態站在領導們麵前，

李主任一副認真審視的眼睛對她問：“小許，今天還安排別的麵試園所了嗎？”

這個問題大概是飽含了某些深意，許驕陽不得不迅速收起剛帶完活動的雀躍心情，謹慎思考回應的措辭......